2、跟我来：这句话的意思功能是当孩子希望你跟去一个地方，这对于自闭症儿童老师是经常发生的事情，他们最常用的就是拉我们的手，当她拉我们的时候，就是他希望我们跟他去的动机。所以我们可以把他喜欢的东西放在离我们远一点的地方，同时他又拿不到的地方，他会希望我们过去帮他拿的时候，他就产生了动机，会走过来拉我们的手，他拉住我们手的那一瞬间，我们不立即起来，教她说“跟我来”，他说了这句话之后，我们才可以起身跟他去，到了放东西的地点，他需要继续说“帮我拿xx”，然后才给他拿东西.
      泛化：泛化不同的东西，和不同的地点。

       3、你看：这句话具有分享的功能，然而自闭症儿童的分享很少，我们也可以先从提要求的功能开始。AP有一个视频就是讲分享评论，老师将很多圣诞老爷爷的图片贴在机构的走廊的墙上较高的位置，孩子伸手拿不到的地方，老师给孩子布置一个任务，我们要去收集圣诞老爷爷，收集完之后就可以得到强化物。于是老师带着学生在走廊上去寻找圣诞爷爷，因为孩子拿不到，所以他发现了之后，需要告诉老师，然后老师帮他拿下来。刚开始老师辅助孩子说，“你看，圣诞爷爷”，孩子说了，老师就拿下来给他，之后孩子就可以独立说“你看”，只要孩子说了，老师马上给他拿下来。这就是具有双重功能的语言，既可以是分享，也可以是提要求。泛化：接下来，我们可以设计各种类似的活动，如把一些经常用的东西，如扫帚，毛巾等，放在一些不经常出现的地方，如卧室。然后给孩子一个任务，你帮我拿毛巾，孩子到远地方找不到，然后一起去寻找，找到的时候，就会有惊奇的感觉，这时候，可以教导孩子说：“你看，毛巾”。我们立即用很惊奇的语气回应他：“哇，毛巾找到了”，给孩子一个社交的活动强化。还可以将一些他认识的图片贴在房间的不同地方，门背后，窗户上等地方，和孩子一起去寻找，每找到一个的时候，他会有惊喜的感觉，立即教“你看”。直到孩子可以真正立即分享。有的孩子也有一些刻板式的分享，如一定要让老师和家长跟着她说她喜欢的绘本，当她看向老师的时候，马上教“你看”，她说了之后，我们才跟她说“哦，看到了xxx”。

        4、去那边：这是一个动词加方位代词的组合，这句话的功能是提要求，孩子要去一个地方，可以代指任何距离不远的地方。通常很多孩子都会用手指指示来表达他要去那边。因此，当孩子有语言表达能力之后，他用手指指示表达他要去那边时，我们就可以教导他表达“去那边”，然后再带他去。在户外玩的时候，孩子会经常去一些地方，但是孩子还不能清楚的表达具体的场所名称时，他会往他经常玩方向走，这时候我们可以故意不跟他走，或者拉住他，然后教他表达“我要去那边”。或者在家里也是可以的，当还不能清楚地表达他要去的地方时，就可以先教他说：“我要去那边。”